Supporting and Inhibiting Factors of Child-Friendly Education at Insan Kamil Nature School Gowa
DOI:
https://doi.org/10.55927/eajmr.v5i10.18Keywords:
Supporting and Inhibiting Factors, Child-Friendly Education, Insan Kamil Nature SchoolAbstract
The purpose of this research is to uncover the supporting and inhibiting factors of child-friendly education at Sekolah Alam Insan Kamil Gowa. This research is a field research and is qualitative. This research was carried out at Sekolah Alam Insan Kamil, Gowa Regency. The results of the study show that; The success of the child-friendly learning process at Sekolah Alam Insan Kamil Gowa is supported by several factors such as teachers who have experience in educating students, adequate facilities and infrastructure, as well as a pleasant school atmosphere, the existence of a curriculum and program of nature schools. However, there are several obstacles experienced, namely the background of students, differences in teacher education backgrounds. The efforts to overcome this are the active participation of all parties, foundations, teachers, parents, and the training of teachers both internally and externally
References
Aras, A., Mustami, M. K., & Rapi, M. (2022). Implementasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) Dalam Membentuk Pribadi Akhlakul Karimah Peserta Didik Di Sdn 24 Macanang Kabupaten Bone. TARBAWI: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 7(01), 16–27.
Asmani, J. M. (2018). Buku Panduan Pendidikan Karakter di Sekolah. Diva Press.
Hamka. (2018). Tafsir Al-Azhar, Juz 13,14, 15,16, Jilid 5 (II). Gema Insani.
Hasil Wawancara-Jumartika, Guru Sekolah Dasar Alam Insan Kamil Gowa, 23 Agustus 2023. (n.d.).
Hasil Wawancara-Kepala Sekolah Dasar Alam Insan Kamil Gowa, 27 September 2023. (n.d.).
Hasil Wawancara-orang tua siswa sekolah dasar alam insan kamil Gowa, 1 November 2023. (n.d.).
Hasil Wawancara-Orang Tua Siswa Sekolah Dasar Alam Insan Kamil Gowa, 6 Septembar 2023. (n.d.).
Hasil Wawancara-Wakil Kepala Sekolah Bagian Kesiswaan Sekolah Alam Insan Kamil Gowa, 30 Agustus 2023. (n.d.).
Jahja, Y. (2013). Psikologi Perkembangan (III). Prenada Media Group.
Jeanne. (2009). Psikologi Pendidikan Membantu Siswa Tumbuh dan Berkembang (VI). Erlangga.
Jf., K. & N. Z. (2021). Perkembangan sosial Anak Usia Dini Teori dan Strateginya (I). Merdeka Kreasi.
Kurniawan, Ansar, A. (2020). IMPLEMENTASI PROGRAM SEKOLAH RAMAH ANAK PADA SEKOLAH MENENGAH ATAS. Jurnal Administrasi Pendidikan, 27(1), 170–183. https://repository.ung.ac.id/get/karyailmiah/
Lajnah Pentashihan Mushaf al-Qur’an Badan Litbang dan Diklat Kementerian Agama Republik Indonesia & Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa Kemdikbud Republik Indonesia. (2019). Al-Qur’an dan Terjemahnya Edisi Penyempurnaan 2019. Lajnah Pentashihan Mushaf al-Qur’an Badan Litbang dan Diklat Kementerian Agama Republik Indonesia.
Lestari, S. (2016). Psikologi Keluarga Penanaman Nilai dan Penanganan Konflik dalam Keluarga (VI). Kencana.
M.Reysyahri, M. (2009). Anak di Mata Nabi (I). Al-Huda.
Maulana, I. F. & I. F. (2023). Mengenal Sekolah Ramah Anak, dari Prinsip hingga Tujuan. Hellosehat. https://hellosehat.com/parenting/anak-6-sampai-9-tahun/perkembangan-anak/sekolah-ramah-anak/
Maulida, H. (2020). Perilaku Komunikasi Di Sekolah Ramah Anak Kota Magelang. Sosio Informa, 6(3), 239–251.
Mujahid. (2022). Pendidikan Tanpa Batas Meniti Proses Menemukan Makna (I). Yayasan Der El-Hasan.
Naro, W. (2020). Pendidikan Karakter dalam Perspektif Islam. Alauddin University Press.
Nata, A. (2008). Manajemen Pendidikan, Mengatasi Kelemahan Pendidikan Islam di Indonesia (III). Kencana Prenada Media Group.
Nizar, S. (2008). Sejarah Pendidikan Islam (II). Kencana Prenada Media Group.
Patmonodewo, S. (2003). Pendidikan Anak Prasekolah (II). Rineka Cipta.
Putri, A., & Akmal, A. (2019). Sekolah ramah anak: tantangan dan implikasinya terhadap pemenuhan hak anak. Journal of Civic Education, 2(4), 228–235.
Rahman, U. (2009). Karakteristik perkembangan anak usia dini. Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan, 12(1), 46–57.
Republik Indonesia. (2007). Undang-Undang No. 23 Tahun 2002 Tentang Perlindungan Anak. Visi Media.
Saat, S. (2013). Persepsi Guru tentang Sertifikasi dan Pengaruhnya terhadap Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam pada Sekolah (Studi di Kabupaten Enrekang) [Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar]. https://repositori.uin-alauddin.ac.id/774/
Sagala, S. (2010). Konsep dan Makna Pembelajaran (VIII). Alfabeta.
Sari, M. W., Adhani, D. N., & Karim, M. B. (2021). Peran Guru dalam Penerapan Sekolah Ramah Anak di TK YKK 1 Bangkalan. Jurnal PG-PAUD Trunojoyo : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Anak Usia Dini, 8(1), 8–14. https://doi.org/10.21107/pgpaudtrunojoyo.v8i1.9088
Sekolah. (2024). Wikipedia. https://id.wikipedia.org/wiki/Sekolah
Sururin, S. (2004). Konsep Pendidikan KH Hasyim Asy’ari: Telaah Terhadap Kitab’Adab Ta’lim Wa Muta’allim’. EDUKASI: Jurnal Penelitian Pendidikan Agama Dan Keagamaan.
Suyanto, S. (2005). Dasar-dasar Penddikan Anak Usia Dini (I). Hikayat Publishing.
Syafaat, A., Sahrani, S., & Muslih. (2008). Peranan pendidikan agama Islam dalam mencegah kenakalan remaja (juvenile deliquency). Rajawali Pers (Rajagrafindo Persada).
Syafaruddin. (2005). Manajemen Lembaga Pendidikan Islam (I). Ciputat Press.
Tafsir, A. (2016). Ilmu Pendidikan Islam (IV). Remaja Rosdakarya.
Tanjung, A. A. (2017). Jalan Sukses Menuju Guru Profesional (I).
Tirtarahardja, U. (n.d.). Pengantar Pendidikan (II). Rineka Cipta.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 23 Tahun 2002 Tentang Perlindungan Anak, Ketentuan Umum Bab I Pasal 1 (2002).
Undang-Undang Sisdiknas (Sistem Pendidikan Nasional ) UU RI No. 20 Th. 2003 (II). (2009). Sinar Grafika Offset.
Wahab, R. (2018). Psikologi Belajar (I). Raja Grafindo Persada.
Yosada, K. R., & Kurniati, A. (2019). Menciptakan sekolah ramah anak. Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar, 5(2), 145–154.
.png)
